Kontakta författare

Det här läser inte en berättelse från en bok.

Du läser överallt hur bra det är för barn att lyssna på eller läsa noveller. Jag kan inte argumentera med det, men det är ännu kraftfullare när eleverna själva skapar berättelserna.

Här kommer jag att presentera en enkel teknik som får barnen att göra en berättelse utan att de nödvändigtvis behöver skriva ner allt och oroa sig för deras grammatik och stavfel.

Inte ganska ingen förberedelse, men nästan.

Du måste ta några saker med dig till klassrummet:

- Stora pappersbitar (pappersstorleken för blädderblock är bra); en per fyra studenter;

- Markörpennor eller filtspetspennor (eller be dina studenter i förväg att ta med dessa);

- Förberedda PowerPoint-bilder (eller så kan du skriva instruktioner på whiteboardtavlan om du föredrar det).

Länk till gratis PowerPoint-bilder

  • PowerPoint-bilder: Berättelse i 4 delar

Hur lektionen fungerar

För att starta lektionen måste du ställa in scenen. Jag valde en förtrollad skog som inställning till berättelsen och berättade för eleverna att en älva försökte fånga ett bi i en syltburk. Jag är säker på att du kan göra bättre än det, men det behöver inte vara komplicerat eftersom eleverna kommer att ta historien vart de vill ändå. Jag lade upp några PowerPoint-bilder med historien introduktionen och ett par bilder, bara så att eleverna var tydliga och inkluderade några instruktioner. Du kan se dessa introduktionsbilder nedan och länken ovan tar dig till en nedladdningssida.

Lägg eleverna i grupper om fyra (grupper om tre är okej också). Ge ett papper till varje grupp (och några markörpennor om de inte har sina egna). Låt dem sitta var de vill, det är inte viktigt.

Berätta för dem att de måste fortsätta historien. De måste dela upp papperet i fyra delar och i var och en måste de rita vad som händer därefter i berättelsen. Det är inte tillåtet att skriva några ord, bara rita. Stress att det inte är en konstklass och att stick-men är helt bra. De har en tidsgräns på 20 till 25 minuter för ritning.

Förklara för dem att när de är färdig att rita kommer varje grupp att komma upp individuellt och berätta sin historia till klassen. Gör det känt att alla i gruppen förväntas berätta någon del av historien.

Inledande PowerPoint-bilder för att få eleverna i uppdrag

Övervaka framstegen och hur man presenterar berättelserna

Grupperna tenderar att vara prickade runt i klassrummet, så du måste flytta runt och hålla ett öga på hur de gör det. Vissa grupper kommer att vara långsammare eller kanske försöka vara för försiktiga med sin ritning (så du måste trycka på dem och påminna dem om att det inte behöver vara perfekt). Jag använder en nedräkningstimern på skärmen från internet på den stora skärmen så att eleverna kan få en uppfattning om hur mycket tid som finns kvar (och jag pausar det om jag tror att de behöver lite mer tid). Ritning är inte syftet med lektionen, det är att få fram deras kreativa idéer, men du kommer att bli förvånad över hur bra några av deras bilder är på så kort tid. Jag spelar musik på YouTube i bakgrunden medan de ritar eftersom jag tror att det hjälper deras kreativitet och de gillar det, naturligtvis.

Bestäm var scenen ska vara; det kan vara var som helst i klassen de inte vill, det är inte viktigt. Hitta ett rättvist sätt att bestämma i vilken ordning grupperna berättar sina historier, insister på tystnad innan någon grupp börjar berätta sin historia.

Jag ger eleverna betyg baserat på deras lagarbete, ansträngning, idéer och berättelse. Du kan se mer information om rubriken i PowerPoint-bilderna.

Den här lektionen används i ett klassrum 6

Reflektion över undervisning

Om jag reflekterar över den här lektionen, skulle jag säga att det definitivt gillade eleverna. Jag använde den med klass 6-elever från början (du kan se några bilder ovan). Visstecken var deras koncentration, leende ansikten och att de ville hålla fast vid sina berättelser i slutet av lektionen. För att förbättra lektionen tror jag att jag på något sätt skulle avsätta mer tid för själva berättelsen, eftersom det var lite rusat. Vissa elever kopplade sig också för mycket från den ursprungliga inställningen, så jag bestämde mig för att få eleverna att namnge karaktärerna i början så att de använder dem och höll sig inom gränserna för vad jag hoppades på.

Den här förfinade metoden använde jag i klass 10, som tog mycket längre tid att skapa sina berättelser och också spridda långt bredare när jag arbetade än klass 6-barnen. Jag hade flera grupper som ville sitta ute och jobba, vilket var bra med mig.

En annan förbättring jag gjorde var att låta grupperna själv få en blandning av svaga och starka studenter inom samma grupp. Jag förklarade för eleverna att livet är så här, du måste arbeta med människor som inte är dina vänner. Det gav goda resultat för att få dem att arbeta med människor som de normalt inte skulle blanda sig med.

Jag hoppas att du har kul om du provar den här lektionen; låt mig veta om du har några förbättringar som kan förbättra det. Tack.

Samma lektion pågår med grad 10

Klass 10 arbetar med sin berättelse. Intressant nog var grad 10 långsammare (och spenderade mer tid på att förbereda) än klass 6.