Kontakta författare

Vad säger den kognitiva strategin om könsskillnader?

Den kognitiva strategin handlar om sinnet som om det var en dator - vi bearbetar information och utvecklas på stel och sätt.

Detta allmänna koncept kan gälla könsskillnader och resultera i ett övertygande argument för hur vi förvärvar könsskillnader.

Naturligtvis är den kognitiva strategin inte den enda som har gjort ett övertygande argument, följande är också värda att överväga för att få en väl rundad uppfattning om varför män och kvinnor tilldelas olika roller i samhället:

  • Den biologiska förklaringen för könsskillnader
  • The Social Learning Theory Förklaring till könsskillnader
  • Den psykodynamiska förklaringen för könsskillnader

Lämna gärna din åsikt i omröstningen och kommentarerna längst ner på sidan!

Kohlbergs teori om kognitiv utveckling

Kohlberg trodde, precis som Freud gjorde, att barn går igenom tre specifika utvecklingsstadier i deras liv. Dessa stadier avser deras ålder och förståelse för kön.

Pojke eller flicka? Kan du berätta?

Små barn har bara inte den kognitiva förmågan att skilja flickor från pojkar i klänningar. |

Kohlbergs etapp ett: Könsidentitet

Vad barn kan göra:

  • Barn börjar tänka på kön vid 2-3 år .
  • De förstår om de är manliga eller kvinnliga.
  • De kan göra gissningar på vilket kön och kön andra människor är.

Vad barn inte kan göra

  • De förstår inte vad som faktiskt gör något till en man eller kvinna - de kommer bara ihåg att människor bara är det ena eller det andra, precis som de gör när de lär sig namn.
  • De inser inte heller att deras sex är fixat - en liten pojke kanske tror att han kommer att bli en mamma när han växer upp, en flicka och pappa.
  • De inser inte att de alltid var av samma kön - de kanske trodde att de var en kvinna när de var yngre trots att de inser att de är en man nu.
  • Eftersom de inte förstår att könsorgan definierar någons kön kommer de att kalla pojkar i klänningar flickor och kvinnor som bär herrskor pojkar.

Kohlbergs etapp två: Könsstabilitet

  • Barn börjar förstå att deras eget kön inte kommer att förändras med tiden efter cirka 3-4 år .
  • De kan emellertid inte tillämpa denna regel på andra människor och kanske tror att en person som byter till kläder av traditionellt motsatt kön kommer att förvandlas till det kön som traditionellt är associerat med det könet.
  • Dessutom förstår de inte helt skillnaden mellan kön och kön och även om de vet att de är manliga eller kvinnliga (på grund av deras könsorgan) kommer de fortfarande att tro att de bytte kön när de bär kläder av motsatt kön.
  • Därför inser barnen i könsstabilitet att om omständigheterna inte förändras varken deras kön, men deras sinnen fortfarande är öppna för tanken att om omständigheterna ändras, så kan deras kön t.ex. bära olika kläder.

Kohlbergs etapp tre: Könskonstans

  • Ungefär femårsåldern förstår barn att andras kön inte kommer att förändras över tid.
  • Barn identifierar män och kvinnor efter deras könsorgan (som de söker).
  • De förstår att förändring av ditt utseende inte påverkar ditt kön eller kön om du inte känner att det är mer bekvämt / mer "du", t.ex. en flicka som tar på sig pojkeskor kommer inte att förklara att hon är en pojke eller manlig - bara ha på sig skor hon gör vanligtvis inte identifiera hennes kön med.
  • De har förmågan att bevara - inser att även om en person agerar annorlunda än hur andra människor av samma kön gör, är de inte nödvändigtvis ett annat kön.

Könsidentitet och sedan könskonstans

Marcus och Overtons experiment med genuskonstans (1978)

Barn i olika åldrar testades på deras förmåga att inse att det att förändra en persons utseende inte förändrar deras kön.

  • De fick ett pussel där de kunde ändra en karaktärs frisyr och kläder,
  • De fick också samma karaktärer men med andra ansikten överlagda på dem samt bilder på sig själva pålagda.
  • Slutsatserna fann att små barn bara kunde identifiera ingen förändring i sex när de handlade med bilder av sitt eget kön, t.ex. skulle en tjej inse att karaktären fortfarande var en tjej trots pojkarnas frisyr.
  • Äldre barn insåg att båda könen var konstant trots utseende.

Slaby and Frey (1975)

  • Barn fick en skärm att titta på med en hane på ena sidan och en hona på den andra utför samma åtgärd.
  • Små barn skulle spendera lika mycket tid på att studera varje sida.
  • Äldre barn studerade modellen med samma kön som dem själva (så att de kunde modellera efter dem).

Munroe et al. (1984)

  • Testade barn i olika länder (Kenya, Belize, Samoa och Nepal).
  • Hittade att alla barn gick igenom Kohlbergs scener.

Damon (1977)

  • Barn fick höra en berättelse om en pojke som lekte med dockor.
  • Små barn svarade att det var acceptabelt.
  • Äldre barn svarade att det var ovanligt och / eller fel.
  • De äldre barnen måste ha fått en större förståelse för könsroller.

McConaghy (1979)

  • Visade barnbilder av karaktärer med genomgående kläder som avslöjade karaktärernas könsorgan
  • Yngre barn kunde inte identifiera karaktärernas kön efter deras könsorgan och använde sina kläder istället.
  • Äldre barn kunde känna igen könsorganen och associera det med rätt kön.
  • Om en karaktär hade en penis men hade en klänning skulle små barn hävda att han var en flicka medan äldre barn insåg att han fortfarande var en pojke.

Könsförståelse i olika åldrar

  • Vid fem - sex års ålder utvecklar barn en mycket god förståelse för vad deras eget kön ska göra och hur de ska reagera på givna situationer.
  • Först omkring åtta - tio års ålder vet de samma information för det motsatta könet.

Köns schema teori

  1. Kohlbergs teori säger att barn börjar utveckla och internalisera deras könsspecifika beteenden först efter att de har uppnått könskonstans (ålder fem).
  2. Könsschema-teorin säger att barn börjar söka könsspecifik information omedelbart efter att de har uppnått könsidentitet (ålder två - tre) - så snart de inser att de passar in i en grupp: pojke eller flicka, börjar de tänka på hur de ska bete sig enligt till detta.
  3. De använder informationen de får för att utveckla ett schema: en intern representation av hur världen fungerar som de senare kommer att använda för att bearbeta könsrelaterad information.
  4. Könsscheman är i huvudsak bara könsstereotyper som barnen utvecklar - flickor bör leka med X-leksaker men inte med Y-leksaker, pojkar bör leka med Y-leksaker men inte X-leksaker.
  5. De utvecklar sedan könsskript - uppsättningar av åtgärder som är reserverade för varje kön: matlagning middag är för flickor eftersom de såg mamma göra det och DIY är för pojkar eftersom pappa gör det.
  6. Efter att dessa könsscheman och skript har utvecklats förlorar barn intresset för allt de har lärt sig vara för det andra könet. Istället fokuserar de på saker som är "avsedda" för deras kön.
  7. Det som är viktigt att notera är att när scheman och skript har utvecklats är det mycket svårt att ändra dem - om barn ser information som överensstämmer med deras skript kommer de att använda den som en del av deras framtida tänkande, men om de ser något som gör inte samarbeta med sina könsscheman då de kanske inte kodar informationen alls (vilket resulterar i ingen förändring). Detta bevarar deras stereotyper till vuxen ålder.

Bradbard et al. (1986) och Neutral Toy Experiment

  • Barn fick olika neutrala leksaker att leka med.
  • Vissa av de neutrala leksakerna sades vara för pojkar och andra för flickor.
  • Barn var mycket mer benägna att spendera tid på att leka med de leksaker som de fick höra var för sitt eget kön än de för det motsatta könet.
  • Därför stöder detta experiment idén att barn är mycket benägna att använda sina könsscheman när de möter en viss könsrelaterad situation.

Martin och Halversons studie av schemainkonsekvens och minne (1983)

  • Barn visade olika bilder som antingen skulle vara könskonsekventa (som en pojke som lekte med en leksakpistol) eller kön inkonsekvent (en pojke som lekte med dockor).
  • En vecka senare frågades de om de kunde komma ihåg de bilder de såg.
  • De könskonsistenta bilderna var mycket mer benägna att komma ihåg än könsekonsekventa bilder.
  • De inkonsekventa bilderna på könet förvrängdes i minnet så att de blev jämställda i kön - en flicka som lekte med en leksakspistol kom ihåg som en pojke som lekte med en pistol istället.

Ett annat Slaby & Frey (1975) -experiment

  1. Ställde barn flera frågor
  2. Visade dem bilder eller dockor och frågade om det de såg var manliga eller kvinnliga.
  3. Könsstabilitet testades genom att fråga barnen vad de trodde att de var när de var yngre och vad de skulle vara när de är äldre.
  4. Könsförmåga testades genom att fråga om pojken eller flickan skulle vara ett annat kön om de bytte kläder eller klipp till det motsatta könet.
  5. Resultaten visade att Kohlbergs etapper var tillämpliga på dessa barn.

Sammanfattning

Marcus & Overton - utbytbart hår & kläder-tecken.
Damon - berättelse om dockor.
Slaby & Frey - dubbel skärm man och kvinna.
McConaghy - genomskinlig kläder, små barn använde inte könsorgan för att bedöma kön.
Munroe - testade barn i många länder för att bevisa att Kolhbergs teori gäller överallt.
Martin och Halverson - könskonsekventa eller inkonsekventa bilder - 1 veckors återkallelse - minnet snedvrids så att alla var konsekventa istället.
Bradbard et al - leksaker för pojkar, leksaker för flickor, barn valde leksaker av samma kön
Slaby & Frey (för könsschema) -
Perry och Bussey - barn som troligtvis väljer leksakerna som de såg samma kön som innehar.
Masters et al - xylofon var en pojkleksak, trummor var en tjejleksak, samma könsmodell spelade fel könsinstrument - barn tyckte att instrumentets upplevda lämplighet var viktigare än modellen för kön som spelade instrumentet.

Vad tror du?

Tror du att de kognitiva gör ett gott eller dåligt argument för utvecklingen av könsskillnader?

  • Bra
  • Dålig
  • Bra, men vi måste ta hänsyn till resultaten från de andra strategierna och deras åsikter om könsutveckling.
Se resultat

Lär dig vad de andra metoderna säger om könsskillnader

  • Den biologiska förklaringen för könsskillnader
  • The Social Learning Theory Förklaring till könsdi ...
  • Psykodynamisk förklaring för könsskillnader
  • Finns det kända könsskillnader?

Lär dig mer om de andra metoderna

  • Vad är den behaviouristiska metoden?
    En förklaring av vad den beteendemässiga metoden är såväl som de viktigaste psykologerna och upptäckterna av beteendemässighet; med videor och förklaringar.
  • Vad är den biologiska metoden?
    En beskrivning av vad den biologiska metoden är och de viktigaste bevisen och fallen som stöder den.
  • Vad är den kognitiva strategin?
    En förklaring av vad den kognitiva strategin, de gemensamma teorierna och styrkorna och svagheterna i denna nya strategi har.
  • Vad är den humanistiska strategin?
    En sammanfattning av de viktigaste punkterna och idéerna i den humanistiska metoden i psykologi.
  • Vad är den psykodynamiska strategin?
    En sammanfattning av de viktigaste punkterna i den psykodynamiska strategin eller psykodynamiska teorin om psykologi.
  • Vad är det sociala lärandet?
    En sammanfattning av Social Learning Approach in psychology.